Entre os dias 03 e 07 de junho, o Fórum de Ciência e Cultura realiza o I Encontro de Arte e Cultura da UFRJ. O objetivo é reunir e mapear as diferentes iniciativas artísticas e culturais desenvolvidas pela instituição no âmbito da pesquisa, ensino e extensão bem como aquelas desenvolvidas por universitários através de coletivos autônomos, iniciativas sindicais e de técnicos administrativos.
O evento contará com mesas-redondas, reuniões públicas e rodas de conversa. As duas primeiras serão formadas por colaboradores convidados. Já as rodas de conversa serão formadas pelas iniciativas inscritas que têm intenção de apresentar sua experiência e dialogar com outras que atuam na mesma temática. As inscrições ficam abertas até o dia 25/05.
Serviço I Encontro de Arte e Cultura da UFRJ
Data: 03 a 07 de junho de 2019
Local: Campus da Praia Vermelha
Inscrições: Até 25/05/19
À Comunidade do Instituto de Química para ciência.
Segue mensagem da Administração da Sede do Centro de Tecnologia – CT, sobre o corte da grama no dia 09 de maio – próxima quinta-feira.
“À comunidade universitária para ciência,
Informamos que na próxima Quinta – Feira,dia 09/05/2019 das 06:00 às 10:00 horas da manhã,o Estacionamento Frontal(Horácio Macedo) ficará parcialmente interditado do lado direito de quem entra para a realização do serviço de corte de grama. O isolamento da área estará a cargo da empresa Viamil, atual prestadora de serviço.
A Sede Administrativa,como sempre,se fará presente e apoiará o bom desenvolvimento da empreitada.Contudo,poderão ocorrer atrasos ou imprevistos.
Atenciosamente.
André Henrique da Silva Administrador de Edifícios – Siape 1958534 Administração da Sede do Centro de Tecnologia Telefone – 3938-7347″
À Comunidade do Instituto de Química para ciência.
De ordem da professora Marlice A. Sípoli Marques, Vice-diretora do Instituto de Química, informo que haverá falta de energia elétrica nas dependências do IQ, localizadas no Bloco A do CT/UFRJ,na próxima segunda-feira, dia 06 de maio de 2019, entre 10 e 11 horas da manhã.
Nesse dia, será realizada a troca de um disjuntor pertencente ao circuito em que estão instalados os aparelhos de ar condicionado das salas de aula e da Biblioteca.
Contamos com a compreensão e colaboração de todos e todas.
O Programa de Oncobiologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro acaba de lançar em versão com audiodescrição sua série de cinco vídeos educativos sobre o câncer. Os vídeos estão acessíveis no canal institucional no Youtube. O objetivo é que pessoas cegas ou com deficiências visuais também possam assisti-los, e saber mais sobre fatores de risco associados ao câncer.
Os filmes de animação são voltados ao público em geral e mostram breves histórias de ficção relacionadas ao câncer. Todos os vídeos são acessíveis também aos surdos, e o título de cada um dos filmes faz alusão à bibliografia do escritor Gabriel Garcia Marquez.
“Cem anos de intoxicação” fala sobre os alimentos ultraprocessados e sua relação com o câncer. “Jogo de uma morte anunciada” conta a história de um jovem e sua relação com a indústria do tabaco. “Memórias de minhas pintas tristes” mostra o encontro entre duas pintas e procura tirar dúvidas sobre os tipos de câncer de pele. “Amor em tempos de HPV“ aborda a importância do uso da camisinha. Em “Do álcool e seus demônios”, o personagem principal conhece os efeitos do consumo de bebidas alcoólicas, e o espectador tem a oportunidade de refletir sobre os impactos da propaganda no consumo de bebida alcóolica e escolher entre dois finais diferentes.
Os roteiros e as produções dos vídeos foram realizados pelo Núcleo de Divulgação do Programa de Oncobiologia em parceria com cientistas da UFRJ, do INCA, da Universidade Federal Fluminense e da Fiocruz e contaram com apoio da Faperj, da Fundação do Câncer e do CNPq.
A nossa LBI é abrangente e não restringe as suas leituras sobre Educação somente ao Ensino Básico, ela é ampla e atinge ao Nível Superior.
Por conta da Lei das Cotas (2016), a política de Acessibilidade e Inclusão vem crescendo com o acesso dos alunos com deficiência e necessidade específica educacional pelas ações afirmativas na modalidade por deficiência.
Nossa Comissão de Acessibilidade tem feito desde que a DIRAC (Diretoria de Acessibilidade) um trabalho em parceria com essa diretoria e com o Fórum Permanente UFRJ Acessível e Inclusiva e muitas das recomendações abaixo apresentadas são realizadas e estão relatadas em nosso novo espaço: o site “Acessibilidade“.
Portanto, a cada período, os nossos alunos com essas características, ou seja, tanto os alunos dos cursos oferecidos pelo IQ quanto os alunos que nos chegam através de disciplinas oferecidas a outros cursos, são atendidos pela Comissão e acompanhados em seu percurso, caso necessitem de algum recurso ou mediação com os professores.
Nós também mediamos a orientação pedagógica de algumas dicas de recursos específicos a cada tipologia que o aluno apresenta. Oferecemos a esses professores o contato com a Comissão abrindo um canal para dúvidas e esclarecimentos no percurso dos períodos.
O IQ tem dado passos pioneiros na UFRJ para buscar espaços e diálogos para garantir a acessibilidade e inclusão dos alunos ingressantes por ações afirmativas por deficiência, bem como os que temos conhecimento e são ingressantes por ampla concorrência, desde que declarando-se comprovadamente.
Contamos com toda a comunidade do IQ para que esse trabalho seja próspero e possamos dar continuidade a esse novo olhar.
Segue a leitura que indicamos para conhecimento de todos:
Como o diretor pode apoiar professores e familiares das crianças com transtorno de aprendizagem
Por: Marlucia Brandão
Inclusão: um desafio de todos e de cada um. Imagem: Shutterstock
Olá, diretores
Vocês têm acompanhado o debate sobre inclusão nas escolas brasileiras? Entendemos que esse diálogo é muito importante. As crianças que demandam acompanhamento específico, seja por conta de uma deficiência ou de um transtorno de aprendizagem, devem, sim, estar inseridas e ser acolhidas dentro do espaço escolar. Como qualquer outra criança. Porém, toda essa discussão algumas vezes fica bem distante da realidade vivenciada dentro da escola.
O espaço escolar, muitas vezes, enfrenta uma avalanche de situações adversas em seu cotidiano. Problemas de infraestrutura, dificuldades de aprendizagem, distorção idade/série dos alunos, evasão, distanciamento familiar e por aí vai.
Não devemos colocar a inclusão nessa lista de “problemas” já mencionados, não é a intenção. Mas é preciso que toda a escola entenda e se organize para receber bem os alunos com deficiência e transtornos de aprendizagem. Uma boa maneira de começar é conversando abertamente sobre o assunto com a equipe de professores, que também deve ter acesso aos laudos dos alunos que irão receber.
É necessário que todos possam conhecer cada caso, e a partir daí, a escola se prepara para acolher as famílias que confiam a nós os seus filhos, ajudando-as a entender como vai ser o processo de socialização e aprendizagem de suas crianças e como eles podem participar efetivamente de tudo isso.
Aqui na EMEIEF Boa Vista do Sul, assim como nas demais escolas da rede municipal de Marataízes, no Espirito Santo, contamos em sala de aula com a presença de um professor concursado especializado em Educação Especial. Esse profissional é responsável por ajudar os alunos que apresentam laudos no processo de socialização e aprendizagem, mas sempre em sintonia com o professor regente da turma ou das disciplinas.
Na primeira reunião do ano, disponibilizamos os laudos dos alunos e anexamos os mesmos no diário de cada professor. Desta maneira, todos começam a compreender que aquele aluno não é responsabilidade somente do professor da Educação Especial, mas do professor regente e de toda a escola.
Temos, hoje, sete alunos com laudo na escola, vivendo esse processo de inclusão. O respeito às limitações de cada um deles e, ao mesmo tempo, a crença de que eles podem fazer muitas coisas, têm sido a meta de nossa escola.
Organizei algumas dicas que acho que são valiosas para você, diretor, aplicar com seus professores, funcionários e alunos, em busca de uma escola cada vez mais inclusiva:
– informar os professores sobre a presença de todos os alunos com deficiência e transtornos de aprendizagem da escola. Hoje, a criança pode estar sob responsabilidade de um docente, mas no ano que vem, será de outro. Quanto mais houver comunicação entre os profissionais, melhor;
– fazer reuniões com os responsáveis pela criança para ouvi-los quanto aos detalhes descritos no laudo de seus filhos, sobre os medicamentos ministrados para cada criança e outras particularidades que a escola precise saber;
– incentivar os professores a inserir os alunos em todas as atividades possíveis dentro da sala de aula;
– propiciar momentos de socialização e entendimento dentro das turmas, para que os demais alunos também acolham seu colega.
Nas reuniões de pais que organizo, busco falar sobre alguns transtornos de aprendizagem e sobre os alunos que demandam um acompanhamento mais específico. Boa parte do material que eu uso é do site da Associação de Pais Inspirare, criado por mães de crianças com transtornos de aprendizagem e psicólogas profissionais. Vale usar como material de consulta, mas tendo sempre em mente que cada realidade é uma, e cada aluno é especial dentro de suas características.
Para acompanhar os casos de inclusão de sua escola, leia muito mas também converse bastante com os pais das crianças e os profissionais especializados.
Espero ter ajudado! Você tem algum caso de inclusão bem-sucedida que queira compartilhar conosco? Conte nos comentários!
Um abraço,
Marlucia Brandão
Marlucia Brandão é diretora da EMEIEF Boa Vista do Sul, em Marataízes-ES, desde 2016, e professora de Língua Portuguesa, com especialização em Linguística Aplicada ao Português, Psicopedagogia Institucional e Ciências da Educação. Deu aulas em todas as etapas, da alfabetização à Educação de Jovens e Adultos (EJA). Também foi Secretária de Educação de Marataízes entre 2011 e 2012.
Considerada um distúrbio, e não uma doença, a dislexia é um transtorno manifestado na aprendizagem da leitura e escrita. De origem neurobiológica, é caracterizado pela dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Para compreender melhor sobre o assunto, a Associação Brasileira de Dislexia disponibilizou um material de apoio gratuito.
Como identificar a dislexia
Sinais de dislexia na Pré-escola
Dispersão;
Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem;
Dificuldade de aprender rimas e canções;
Dificuldade de desenvolvimento da coordenação motora;
Dificuldade com quebra-cabeças;
Pouco interesse por livros impressos.
Sinais de dislexia na Idade Escolar
Dificuldade na aquisição e automação da leitura e da escrita;
Pouco conhecimento sobre rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras);
Desatenção e dispersão;
Dificuldade em copiar de livros e da lousa;
Dificuldade na coordenação motora fina (letras, desenhos, pinturas etc.) e/ou grossa (ginástica, dança etc.);
Desorganização geral, constantes atrasos na entrega de trabalho escolares e perda de seus pertences;
Confusão para nomear entre esquerda e direita;
Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas etc.;
Pouco vocabulário, com sentenças curtas e imaturas ou longas e vagas;
Materiais gratuitos sobre Dislexia
A ABD (Associação Brasileira de Dislexia) disponibiliza vários materiais de apoio gratuitos, principalmente a professores e família. Veja dois deles:
Cartilha de Inclusão: esta cartilha explica o que é inclusão, como implementar, como organizar, planejar, monitorar, aprimorar, explica os tipos de deficiência e como lidar com cada uma, além de muitas recomendações de atividades educativas.
João Preste Atenção: livro infantil que explica de maneira lúdica o que é a dislexia e como lidar com crianças disléxicas.
Clique aqui para acessar apresentação feita na sessão CEPG do dia 26/04/2018 sobre este prêmio e seu resultado
A Direção do IQ felicita a Cristiana Passinato e seu orientador, Prof. Rodrigo Volcan, pelo 1o lugar no 2o Prêmio de Ações Afirmativas da PR-2, com a dissertação de mestrado intitulada:”Análise de imagens áudio-descritas em um livro didático: um olhar da epistemologia de Gaston Bachelard no ensino química para cegos”, que foi defendida em 30/11/2017 junto ao Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Química (PEQui). Esta premiação é um merecido reconhecimento ao trabalho realizado por ambos em prol da acessibilidade no IQ e na UFRJ.
O Prêmio foi instituído recentemente pela Pró-Reitoria para Graduados e Pesquisa (PR-2) para reconhecer teses, dissertações e trabalhos que tratem das questões ligadas às ações afirmativas. Nesta edição, na categoria de dissertações, foram inscritos 5 trabalhos ficando a Cristiana e o Rodrigo com o 1o lugar.
Parabéns aos vencedores.
Claudio Mota e Marlice Sípoli
OBS.: O professor Barroco, Waldmir Araujo Neto foi o coorientador e ele é o coordenador do PEQui UFRJ, colaboração tão efetiva também nesse trabalho.
Ver no vídeo abaixo de 21 a 35 min o anúncio na reunião do CEPG.
